“教是为了不教！”——海大寸金学院常务副院长程可拉博士开讲警句频出，快点进来一睹为快！

4月23日下午，广东海洋大学寸金学院麻章校区AB学术报告厅不时传出阵阵掌声，一场精彩的“淘汰水课，打造金课”专题报告会正在举行。

学院常务副院长程可拉博士以“对话高校课程——基于21世纪的知识观与学习观”为题，为广大教师开讲。

他阐述生动，举例形象，言语风趣，警句频出，不时赢得现场教师的热烈掌声。

（专题报告会现场）

“学习理论已发生最本质的变化”

“过去的十年，见证了人类有史以来学习理论发生的最本质的变化。”报告会伊始，程可拉常务副院长就介绍了当今新的知识观与学习观，提出了人们对学习理解的三大变化：

学习是意义建构的过程，不是知识接受的过程；学习理论越来越强调意义建构过程的社会性；学习活动与意义建构的情景密切相关。

“当今课程消解‘二元对立’”

接着，他剖析了课程领域的变化，表明当今的研究已将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化等背景上来理解，联系个人深层的精神世界与生活体验而寻找课程的意义。

“当今的课堂教学不再是简单地告诉你A是错的，B是对的，而是引导你批判地去思考各种答案存在的合理性。一种消解‘二元对立’、超越‘二元对立’的课程体系正在形成。”

（程可拉常务副院长为教师开讲）

五种教学新招助力打造“金课”

报告会中，程可拉常务副院长提出了学校院系层面对课程建构的思考维度、老师层面对课程实施的思考维度，并重点从课程内容——知识、知识习得——学习、课程实施三方面对教师的课程实施进行讲解。

“由于知识的多维属性和学习的本质特征，‘传授知识’的教学模式已远远不能适应知识学习的要求。”他详细阐述了抛锚式教学、随机访问教学、认知学徒制、支架式教学、体验式教学等几种教学范式：

抛锚式教学——基于问题解决的学习

随机访问教学——基于认知弹性的学习

认知学徒制——基于真实情境的学习

支架式教学——基于主动取向的学习

体验式教学——基于实践参与的学习

“优质的课堂应该以有限生无限”

“长期以来人们混淆了信息和知识。我们的课堂教学应该多点知识，少点信息。”

“优质的课堂应该是以有限生成无限，不是信息的传递和传授，而是引导学习者完成意义建构的过程。”

“老师教学是为了不教，而不是为了教得更多！”

程可拉常务副院长的报告引导教师思考21世纪课堂教学的实质，启发了教师们对课程教学的深度思考。

黄育芹副院长：推动课堂教学革命

黄育芹副院长主持报告会。他在作主持总结发言时表示，程可拉常务副院长为在座的教师作了一场有深度、有广度、也相当有难度的精彩报告。

他强调，课程是人才培养的核心要素，是解决教育最根本的问题，是落实立德树人成效的根本。

希望老师们认真学习领会报告的内涵，推动课堂教学革命，不断提高课堂教学质量和人才培养能力，以一流的课程建设推动学院应用型人才培养的高质量发展。

（副院长黄育芹主持报告会）

报告会的最后，程可拉常务副院长推荐了作为教师应读的八大书目，再次为教师教学能力的提升支招——

八大书目

1.《人是如何学习的：大脑、心理、经验及学校（扩展版）》，布兰思福特等著，程可拉等译，华东师范大学出版社

2.《教育中的建构主义》，斯特弗、盖尔主编，高文、徐斌艳、程可拉译，华东师范大学出版社

3. 《情景学习：合法的边缘性参与》，莱夫著，王文静译，华东师范大学出版社

4. 《学习环境的理论基础》，乔纳森著，郑太年、任友群译，华东师范大学出版社

5. 《创设联结：教学与人脑》，凯恩著，吕林海译，华东师范大学出版社

6. 《体验学习：让体验作为学习与发展的源泉》，库伯著，王灿明等译，华东师范大学出版社

7. 《剑桥学习科学手册》，索耶著，徐晓东译，教育科学出版社

8. 《学习共同体的建构》，赵健著，上海教育出版社

往期回顾

撰文丨党委宣传部

 排版丨苏柏霖

图片来源丨 郑嘉健 庄诗月

执行丨夏颖仪